Schulprogramm der IGS Einbeck

Wir wollen die Persönlichkeit eines jeden Schülers stärken,…

… indem wir sowohl Selbstvertrauen als auch Selbstbewusstsein aufbauen.
… indem wir intensiv mit Schülerinnen und Schülern, Eltern und allen anderen beteiligten Personen zusammenarbeiten.

Das machen wir:

Alle SuS des 5. Jahrgangs nehmen gemeinsam an einer Kennenlernfahrt teil.
Alle SuS des 5. Jahrgangs erhalten ein Teambuilding.
Alle Lehrkräfte bieten eine Tutorensprechstunde an und tauschen sich regelmäßig über die Entwicklung der einzelnen Schülerpersönlichkeiten untereinander und mit den SuS und deren Eltern aus.
Alle SuS und deren Eltern können die Lehrkräfte bei Bedarf zeitnah auf unterschiedlichen Kommunikationswegen niederschwellig erreichen.
Alle SuS und deren Eltern führen mit den Tutoren SEL-Gespräche nach Ausgabe der Lernentwicklungsberichte.
Alle Lehrkräfte ziehen bei Bedarf die fachliche Expertise von Dritten wie Einrichtungen im Rahmen der Jugendhilfe etc. hinzu.
Alle SuS des 7. Jahrgangs nehmen im Rahmen der Berufsorientierung an der Potentialanalyse teil.
Alle SuS haben bei Bedarf die Möglichkeit die Berufseinstiegsbegleitung zu nutzen.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 3.2.2, 3.2.3, 3.3.3, 6.3.1

Wir respektieren uns in gegenseitiger Toleranz, Rücksicht und Verständnis zueinander,…

… indem wir gemeinsam Regeln, die einen strukturierten Schulalltag ermöglichen, erarbeiten und einhalten.
… indem wir Konflikte und Probleme konstruktiv und gewaltfrei lösen.

Das machen wir:

Alle SuS lernen im Klassenrat gemeinsam mit Konflikten umzugehen und diese gewaltfrei zu lösen.
Alle SuS erhalten im Rahmen des Gewaltpräventionskonzeptes mehrfach während ihres Schulbesuches Schulungen wie man Konfliktsituationen begegnet und sein Selbstbewusstsein stärkt.
Alle SuS haben die Möglichkeit sich anlassbezogen mit der Schulsozialarbeiterin in Konfliktfällen auszutauschen und im Rahmen eines Mediatonsgespräches Lösungen zu erarbeiten.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 5.1.2

Wir wollen, dass jeder Verantwortung für sich und andere übernimmt,…

… indem wir die individuellen Besonderheiten wertschätzen.
… indem die Schülerinnen und Schüler ihre Talente entdecken und entwickeln.
… indem die Schülerinnen und Schüler zunehmend selbst ihre Lernprozesse strukturieren und reflektieren.

Das machen wir:

Alle SuS planen und dokumentieren ihren Lernprozess im Logbuch.
Alle SuS lernen im 5. Jahrgang in den Arbeits- und Übungsstunden mit ihrer Lernzeit angemessen umzugehen.
Alle SuS lernen individuell und eigenverantwortlich mit Lernplänen in den Fächern Deutsch und Mathematik ab dem 6. Jahrgang.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 5.1.1, 2.2.3

Das wollen wir:

Evaluation und Weiterentwicklung des individualisierten Lernens im Fach Lernbüro.

Wir verstehen die Vielfalt als Bereicherung für die Gemeinschaft,…

… indem wir nicht erwarten, dass jedes Kind in gleicher Zeit dasselbe lernt.
… indem wir den Schülerinnen und Schülern die Schullaufbahn solange wie möglich offen halten.
… indem wir Schule als Lebensraum gestalten, in dem sich alle wohlfühlen.

Das machen wir:

Alle SuS, Lehrkräfte und Mitarbeiter verstehen sich als Teil der „Bewegten Schule“ und handeln danach und achten auf die eigene Gesundheit.
Alle SuS können morgens in der Schule zusammen frühstücken.
Alle SuS der Jahrgänge 5-7 essen gemeinsam mit ihrer Lerngruppe.
Alle SuS können täglich am Mittagssport teilnehmen.
Alle SuS werden bei Krankheit oder Unfall vom schuleigenen SSD versorgt.
Alle SuS haben die Möglichkeit bei Problemen die Vertrauenslehrer zu kontaktieren.
Eltern, Lehrkräfte und Mitarbeiter paddeln gemeinsam im Drachenboot.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 1.3.2, 6.3.3

Wir arbeiten und lernen im Team,…

… indem wir Teamstrukturen auf Leitungs-, Jahrgangs- und Klassenebene organisieren und leben.
… indem wir kooperative Lernformen bevorzugen.

Das machen wir:

Alle Lehrkräfte und Mitarbeiter arbeiten gemeinsam multiprofessionell in Jahrgangteams.
Alle SuS haben ein Tutorenteam, d.h. zwei Klassenlehrer zur Ansprache.
Alle SuS arbeiten gemeinsam in leistungsheterogenen Tischgruppen.
Alle Lehrkräfte setzen kooperative Lernformen wie Partner-, Gruppen- und Tischgruppenarbeit ein.
Alle SuS des 5. und 6. Jahrgangs haben eine Verfügungsstunde, um die Schulwoche gemeinsam mit den Tutoren zu organisieren.
Alle Lehrkräfte beteiligen sich am System der kollegialen Hospitationen als Unterstützungssystem.
Alle Lehrkräfte teilen ihr Wissen und ihre Erfahrung mit den Kolleginnen und Kollegen.
Alle SuS nehmen einmal im Halbjahr an einem Sportfest teil und messen ihre Kräfte in der Klassengemeinschaft.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 2.3.1

Wir sind eine leistungsorientierte Schule,…

… indem wir sowohl Stärken zeigen als auch Erfolge ermöglichen.
… indem wir Wert auf eine individuelle Förderung und Beratung legen.
… indem wir jeden Einzelnen ernst nehmen, ermutigen und zu Bestleistungen herausfordern.
… indem wir leistungsdifferenzierte Angebote bereitstellen.
… indem wir die kulturelle Bildung der SuS gezielt fördern.

Das machen wir:

Alle SuS können nach intensiver Beratung eine 2. Fremdsprache (Spanisch oder Französisch) auf gymnasialem Niveau ab dem 6. Jahrgang wählen.
Bilingualer Unterricht wird angeboten.
Alle SuS kooperieren mit internationalen Schulen über e-twinning im Fach Englisch.
Alle SuS besuchen Veranstaltungen in den kulturellen Einrichtungen der Region (Junges Theater, Theater der Nacht, Schulkinowoche…)
Alle Lehrkräfte fördern Leistung durch die Teilnahme an regionalen, nationalen und internationalen Wettbewerben wie „Jugend forscht“, „Känguru der Mathematik“, „Mathematik-Olympiade“, „Jugend trainiert für Olympia“ , „Vorlesewettbewerb“…
Alle SuS absolvieren einmal jährlich eine Projektwoche.
Die Schule unterstützt den Einsatz von Lesementoren und setzt diese ein.
Alle SuS können an Förderangeboten im sprachlichen Bereich teilnehmen.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 1.1.3, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.3, 5.1.3, 5.3.3

Das wollen wir:

Förderung der Leistungsspitze
Evaluation des Unterrichts

Wir sind eine regionale Schule im Aufbau,...

… indem wir die ständige Weiterentwicklung und Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualität vorantreiben.
… indem wir eine enge Vernetzung mit der regionalen Wirtschaft und der Kulturlandschaft anstreben.

Das machen wir:

Die Schule ermöglicht allen SuS das Lernen an außerschulischen Lernorten wie dem Schulwald, der Stadtbibliothek, dem PS-Speicher oder dem internationalen Schulbauernhof.
Die Schule kooperiert mit Unternehmen der Region und ist Schulbetrieb.
Alle Lehrkräfte des 5. Jahrgangs arbeiten intensiv mit den Grundschulen zusammen, um Übergänge zu gestalten und führen dazu pädagogische Dienstbesprechungen durch.
Alle SuS erhalten die Möglichkeit nach Neigung im Ganztag freiwillige Arbeitsgemeinschaften außerschulischer Kooperationspartner zu wählen.
Alle Lehrkräfte pflegen einen offenen Umgang mit an Schulform und Unterricht interessierten Personen zum Beispiel im Rahmen von Hospitationen oder Praktika.
Alle Lehrkräfte verbessern kontinuierlich die Qualität ihres Unterrichts und tauschen sich hierzu intensiv aus.
Alle Lehrkräfte nehmen regelmäßig und gezielt an Fortbildungen teil.

s. Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität: 4.1.2, 4.1.3, 4.3.2, 6.1.3, 6.2.1, 6.2.2, 6.2.3

Anlage – Orientierungsrahmen Schulqualität

1.1.2 Fachübergreifende Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler wenden geeignete Lernstrategien und Arbeitstechniken an, gestalten ihren Arbeitsprozess eigenverantwortlich und nutzen Sprache und Medien sicher.

1.1.3 Personale und soziale Kompetenzen
Die Schülerinnen und Schüler zeigen Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft, übernehmen soziale Verantwortung und gestalten die Gemeinschaft mit.

1.2.1 Schullaufbahnen
Die Schülerinnen und Schüler durchlaufen den ihren individuellen Fähigkeiten und ihrer Entwicklung angemessenen Bildungsweg unter Eröffnung entsprechender Bildungsmöglichkeiten zielstrebig.

1.2.2 Abschlüsse
Die Schülerinnen und Schüler erreichen den angestrebten Abschluss.

1.2.3 Anschlussfähigkeit
Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen

1.3.2 Identifikation
Die Lehrkräfte sowie die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten identifizieren sich mit ihrer Schule und nehmen diese als gemeinsamen Lern- und Lebensraum wahr.

2.2.3 Lernklima
Ein von wechselseitiger Wertschätzung, Respekt und Unterstützung geprägter Umgang sowie gemeinschaftsbildende Maßnahmen bewirken ein lernförderliches Klima.

2.3.1 Differenzierung
Das Lernangebot ist abgestimmt auf die individuellen Lernstände und Lernvoraussetzungen, eröffnet differenzierende Lernzugänge und fördert durch vielfältige Lernformen selbständiges und kooperatives Arbeiten.

3.2.2 Zusammenwirkung in den Gremien
Entsprechend ihrer Zuständigkeiten wirken die an der Erziehungs- und Unterrichtsarbeit Beteiligten in den jeweiligen schulischen Gremien eigenverantwortlich, sachgerecht und zuverlässig zusammen.
3.2.3 Mitwirkung der Vertretungen und Beauftragten
Die Interessenvertretungen und Beauftragten nehmen aktiv ihre Beteiligungsrechte wahr und bringen sich sachgerecht in die Entscheidungsprozesse der Schule ein.

3.3.3 Angebote der individuellen Beratung und Unterstützung
Die Schule verfügt über abgestimmte Verfahren zur außerunterrichtlichen Beratung und Unterstützung der Schülerinnen und Schüler sowie Beratung der Erziehungsberechtigten.

4.1.2 Entwicklungsziele und Entwicklungsschwerpunkte
Abgeleitet aus dem Leitbild sowie den identifizierten Stärken und Verbesserungspotentialen sind realistische Ziele und Schwerpunkte für die pädagogische Arbeit und die sonstigen Tätigkeiten der Schule bestimmt.
4.1.3 Maßnahmen und Aktivitäten
Geeignete Maßnahmen und Aktivitäten zur Zielerreichung sind vereinbart und in eine verbindliche Maßnahmenplanung umgesetzt.
4.3.2 Fort- und Weiterbildung
Die Lehrkräfte, das weitere pädagogische Personal sowie die Schulleitung nehmen ihre Verantwortung für den Erhalt und die Entwicklung ihrer beruflichen Kompetenzen durch Fort- und Weiterbildung im Rahmen eines auf die fachlichen Anforderungen sowie die Ziele und Schwerpunkte der Schule ab-gestimmten Konzepts wahr.

5.1.1 Ausgestaltung der Stundentafel
Das Fächerangebot steht im Einklang mit dem Schulprogramm und berücksichtigt die Interessen und Neigungen der Schülerinnen und Schüler.

5.1.2 Ausgestaltung des Tagesablaufes
Die Verteilung der Fachstunden sowie die Gestaltung der Unterrichtszeit und der unterrichtsfreien Zeiten unterstützen den Erwerb, die Festigung und langfristige Verfügbarkeit des Gelernten sowie den Aufbau fachübergreifender, personaler und sozialer Kompetenzen.

5.1.3 Besondere Angebote der Förderung
Ein vielfältiges und flexibles unterrichtsergänzendes Angebot unterstützt und erweitert den Erwerb von fachlichen, fachübergreifenden, personalen und sozialen Kompetenzen.

5.3.3 Lernberatung
Die Erziehungsberechtigten werden systematisch über den Lernstand, die Lernentwicklung, die Fördermöglichkeiten und zu Fragen der Schullaufbahn ihrer Kinder beraten.

6.1.3 Weitergabe von Expertise
Im Kollegium werden vorhandenes Wissen, Erfahrungen und Planungen verständlich kommuniziert, systematisch weitergegeben und zur wechselseitigen Beratung verwendet.
6.2.1 Gestaltung der Übergänge und Wechsel
Die Schule nutzt Kooperationen mit Schulen und anderen Partnern systematisch zur Gestaltung pädagogisch, didaktisch-methodisch und organisatorisch gesicherter Übergänge und Wechsel.

6.2.2 Ausbau der individuellen Förderung
Die Schule bindet systematisch die Expertise vielfältiger Kooperationspartner zur Unterstützung der individuellen Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler ein.

6.2.3 Erweiterung des Bildungsangebots
Die Schule nutzt Kooperationen mit Schulen und anderen Partnern systematisch zur Erweiterung des Bildungsangebots durch gemeinsam getragene Lernangebote

6.3.1 Mitwirkung an Gestaltungsprozessen
Die Schule informiert systematisch über alle schulischen Belange und fördert die Mitwirkung der Erziehungsberechtigten sowie der Schülerinnen und Schüler an den Entwicklungs- und Gestaltungsprozessen.

6.3.3 Schule als Lebensraum
Die Schule gestaltet ein vielfältiges, kulturell anregendes Schulleben und nutzt ihre Möglichkeiten zur Schaffung eines ansprechenden, einladenden Erfahrungs- und Lernraums.